Développement des formations en ligne
Cette UE permet d'appréhender les processus de développement des formations en ligne à travers la conception d'un module e-learning. Elle est en lien avec les UE Panorama des ressources multimédia pour la formation et conduite de projet en FOAD. Elle a consisté notamment en la conception et production de modules e-learning à destination des bénévoles de l'UNICEF (voir UE Panorama...).
Situation d'apprentissage :
En amont du projet UNICEF, nous avons eu à évaluer des modules e-learning issus des sélections pour les E-learning Awards. Nous devions, par groupe de trois ou quatre personnes, élire trois dispositifs et argumenter nos choix ; ce travail collaboratif devait être réalisé exclusivement à distance par l'intermédiaire de média de notre choix (Moodle, ou autre).
Éléments favorisants pour l'apprentissage :
Éléments bloquants pour l'apprentissage :
Réinvestissement :
Ces difficultés m'interpellent sur la question du "tout distanciel" dans les formations en ligne et je suis aujourd'hui convaincue qu'il faut au minimum une formule de type "blended learning" pour optimiser les apprentissages en ligne.
Au sein de mon IFSI, nous menons actuellement une réflexion sur l'apport des modules e-learning pour certains enseignements (calculs de doses, anatomie-physiologie, informatique, ...). J'ai pu, grâce à cette expérience (tant sur les contenus que sur le mode collaboratif à distance) ainsi qu'à la participation à une journée de conférences "FormaTIC santé", participer à des rencontres avec des prestataires et réfléchir à un cahier des charges au sein d'un groupe de pilotage. Je pense en mesurer mieux aujourd'hui les apports potentiels et les écueils à éviter.
Situation d'apprentissage :
En amont du projet UNICEF, nous avons eu à évaluer des modules e-learning issus des sélections pour les E-learning Awards. Nous devions, par groupe de trois ou quatre personnes, élire trois dispositifs et argumenter nos choix ; ce travail collaboratif devait être réalisé exclusivement à distance par l'intermédiaire de média de notre choix (Moodle, ou autre).
Éléments favorisants pour l'apprentissage :
- Le côté ludique du projet, car s'agissait de tester nous-mêmes ces modules afin d'en apprécier la pertinence. J’ai été d’emblée très intéressée par ce travail qui m’a permis une découverte du e-learning car je n’en avais aucune expérience, à part « Tell me more » qui ne m’avait pas convaincue. J’étais donc assez sceptique sur la plus-value pédagogique de ces outils, mais en même temps désireuse de les découvrir. Cette inexpérience avait l’avantage d’aborder l’exercice avec un regard neuf. En revanche, trouver des critères et indicateurs pertinents peut être plus difficile quand on n’est pas expert en la matière : il m’a donc fallu rechercher des recommandations sur le net et à l’aide d’une thèse proposée comme ressource. Il m’a été également nécessaire d’expérimenter quelques modules pour me faire une idée et gagner en pertinence sur la construction de la grille d’évaluation.
- L’idée du travail collaboratif en ligne m’a séduite car elle représentait pour moi une modalité nouvelle et singulière de travail en groupe. Cette expérience a exigé des capacités de communication, d'organisation, de gestion du temps et des ressources. Notre groupe a été plutôt productif et complémentaire, il y a eu un investissement équitable et une répartition des tâches aisée et consensuelle.
Éléments bloquants pour l'apprentissage :
- Le mode distanciel exclusif a été une difficulté pour finaliser les critères et indicateurs de la grille d'évaluation. Nous avons, lors des sessions en présentiel, passé outre la consigne et échangé sur nos choix (la tentation était forte !). Il est apparu nécessaire de se concerter sur la définition des objectifs stratégiques, opérationnels et pédagogiques pour certains modules ; en effet, nous nous sommes aperçues de certaines différences de niveau dans la compréhension de ces objectifs (certaines les abordaient à un niveau « méso » quand d’autres étaient sur un niveau « micro »).
- Le choix de l’outil de communication n’a pas été suffisamment tranché : Moodle ne permettant pas de travailler en synchrone sur le même document, obligeant à renommer le document au fur et à mesure des modifications, nous avions choisi d’utiliser plutôt Google drive. Mais plusieurs d’entre nous (dont moi) ne maitrisaient pas l’usage de cet outil et des problèmes techniques ont parasité l’échange d’informations.
- L'absence de feed-back sur notre production ne nous a pas permis de nous situer par rapport aux attendus de l'exercice, ce qui est d'autant plus dommage que nous n'avions pas d'expérience en la matière, donc pas de repères.
Réinvestissement :
Ces difficultés m'interpellent sur la question du "tout distanciel" dans les formations en ligne et je suis aujourd'hui convaincue qu'il faut au minimum une formule de type "blended learning" pour optimiser les apprentissages en ligne.
Au sein de mon IFSI, nous menons actuellement une réflexion sur l'apport des modules e-learning pour certains enseignements (calculs de doses, anatomie-physiologie, informatique, ...). J'ai pu, grâce à cette expérience (tant sur les contenus que sur le mode collaboratif à distance) ainsi qu'à la participation à une journée de conférences "FormaTIC santé", participer à des rencontres avec des prestataires et réfléchir à un cahier des charges au sein d'un groupe de pilotage. Je pense en mesurer mieux aujourd'hui les apports potentiels et les écueils à éviter.