Ingénierie économique
Concepts et notions clés : productivité pédagogique, investissement, appel d'offre, chiffrage
Situation d'apprentissage :
Il s'agissait de répondre à un appel d'offre de l'association Finance et Pédagogie afin de créer et packager un jeu de sensibilisation aux fondements de la gestion pour tout type de public et de le chiffrer. L'objectif était de concevoir le jeu et de proposer le projet le plus compétitif et rentable.
Éléments facilitateurs de l'apprentissage :
Cette expérience singulière démontre à quel point, même en l'absence d'enseignement théorique préalable, l'apprenant est capable de trouver des ressources matérielles et humaines pour mener à bien la mission qui lui est confiée. Il s'agit de l'apprentissage par problème dans toute sa splendeur ! Cependant, je pense qu'individuellement, peu d'entre nous auraient été capables de produire un tel résultat (nous avons eu 5/5 !). La puissance cognitive du groupe, sa capacité à se soutenir, et à s'auto-diriger a été un véritable étonnement pour moi.
Dans mon expérience de formateur à l'IFSI, nous sommes toujours dans la tentation d'amener les ressources aux étudiants, de les guider trop vite vers les bonnes pistes... Forte de cette expérience, et considérant grâce à ce que j'ai appris de la pensée de DEWEY et de VYGOTSKI, je suis aujourd'hui convaincue que l'effort et le conflit sociocognitif sont nécessaires dans le processus d'apprentissage. Même s'il convient de créer des conditions d'apprentissage en sécurité, je pense qu'il faut davantage faire confiance aux apprenants.
Situation d'apprentissage :
Il s'agissait de répondre à un appel d'offre de l'association Finance et Pédagogie afin de créer et packager un jeu de sensibilisation aux fondements de la gestion pour tout type de public et de le chiffrer. L'objectif était de concevoir le jeu et de proposer le projet le plus compétitif et rentable.
Éléments facilitateurs de l'apprentissage :
- Le travail de groupe réunissant des compétences diverses. J'ai vraiment expérimenté à cette occasion le socio constructivisme : nous avons débuté par un brainstorming et fait un choix concerté sur la nature du projet à construire, puis, nous avons adopté une méthodologie de travail, planifié les tâches, fonctionné en mode coopératif.
- Les ressources que nous avons trouvé sur internet et auprès de différents prestataires nous ont permis de donner de la crédibilité à notre projet, tant sur un plan pédagogique que sur le plan du chiffrage.
- Grâce à l'expérience de l'une d'entre nous, nous avons imaginé un jeu de plateau à visée pédagogique, nous l'avons construit en imaginant les règles du jeu, et nous avons chiffré le projet en imaginant deux options possibles : un dispositif "clé en main", avec une formation à destination des animateurs des ateliers pédagogiques, ou un produit "sur mesure" consistant à accompagner l'équipe de formateurs dans la conception du jeu. Notre travail a véritablement été une expérience créatrice.
- Du temps en présentiel dédié à cette production, ce qui était nécessaire pour mener à bien un projet qui a demandé beaucoup de temps et d'énergie, et qui nous a permis, en début de formation, de nous connaitre et de souder le groupe.
- Un temps de travail collaboratif à distance, via skype, pour finaliser le chiffrage et la présentation du projet.
- Nous n'avions aucune expérience de chiffrage d'un dispositif de formation et n'avons pas eu d'enseignements méthodologiques préalables, ce qui nous a freinés dans notre travail. J'ai compris à cette occasion ce qu'était l'autoformation...
- Des consignes plutôt laconiques, réduites à leur plus simple expression : cela a créé un climat d'insécurité peu propice à l'apprentissage au début du travail. Néanmoins, cela a eu un effet paradoxal, les premiers moments d'interrogation (et de désarroi...) passés : notre groupe a fait preuve d'une activité créatrice plutôt étonnante !
Cette expérience singulière démontre à quel point, même en l'absence d'enseignement théorique préalable, l'apprenant est capable de trouver des ressources matérielles et humaines pour mener à bien la mission qui lui est confiée. Il s'agit de l'apprentissage par problème dans toute sa splendeur ! Cependant, je pense qu'individuellement, peu d'entre nous auraient été capables de produire un tel résultat (nous avons eu 5/5 !). La puissance cognitive du groupe, sa capacité à se soutenir, et à s'auto-diriger a été un véritable étonnement pour moi.
Dans mon expérience de formateur à l'IFSI, nous sommes toujours dans la tentation d'amener les ressources aux étudiants, de les guider trop vite vers les bonnes pistes... Forte de cette expérience, et considérant grâce à ce que j'ai appris de la pensée de DEWEY et de VYGOTSKI, je suis aujourd'hui convaincue que l'effort et le conflit sociocognitif sont nécessaires dans le processus d'apprentissage. Même s'il convient de créer des conditions d'apprentissage en sécurité, je pense qu'il faut davantage faire confiance aux apprenants.
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